Образователната система в света е многоконсервативни. Технологиите за учене не са се променили много от времето на Хербарт, което предложи хладен урок. Тази система, както и схемата за провеждане на урока, предложена от същата Herbart, в съвременните училища се придържат към този ден.
Съдържанието на образователния процес, разбира сесе променя, а има и нови инструменти за обучение, но парадигмата приети в XIX век, който може да се характеризира като "учител - учебник (който е най-съвременния смисъл на думата означава цялата образователна система на средства) - ученик", остава непроменена, и е малко вероятно в близко бъдеще в това отношение нещо ново е възможно - установената система е твърде позната.
По този начин е възможно с пълна отговорностче много често звучащите изявления, които студентът трябва да стане предмет на процеса на учене от обекта на учене, и остават само изявления, които не се реализират на практика.
Въпреки това, някои нови технологии на обучениемалко по малко започват да проникват в образователния процес. Въпреки факта, че учителят, който е получил му преди 150 години, в наше време може да влезе в класната стая и тихо проведе урок (според американския учител Кони Stout), учене технология, която се появи наскоро, все още е променило в учебния процес достатъчно много.
Ролята на училището като основна, основна връзкав образованието, е изключително голямо в съвременното общество. Но има парадоксална ситуация, когато училище, което е най-чувствително към всички изисквания на съвременното общество, остава консервативно и не пропуска научно-техническия прогрес по стените му. Това означава, че технологията на образованието основно остава непроменена, тъй като често не намира отговор в сърцата на преподавателите.
Модерни технологии на преподаване в училище все пакпостепенно прониква в процеса на обучение, защото днес е почти всички развити страни са осъзнали, че радикална реформа на образователната система е необходима. И това е необходимо, за да го направят до студент или ученик в гимназията, всъщност се превърна в основната фигура на учебния процес, най-накрая да стане нещо обичайно преподаването в процеса на активно знания.
Освен това много известни хора вярват в товасилата на знанието, получено в училището, не е от голямо значение, тъй като това знание става остаряло още по-рано, отколкото ученикът ще има време да ги научи. Ето защо е възможно да се обяви с пълна отговорност, че традиционната образователна система е изключително неефективна, тъй като тя дава остаряла, изключително средна, без никоя необходима информация, която студентът на училището или студент на висшето образование забравя скоро след бала.
Много по-важно е, ако дойдат младите хораикономиката ще бъде в състояние да работи независимо от информацията, за да подобрят своите знания и придобиване на нови, както и в много различни области, а дори и на капитана, съвсем независимо, новата професия, защото тези умения сега са необходими за успех в работата и дейности. Що се отнася до основния училище знания, тогава е възможно да се каже по думите на учителя едно училище физика: "Да се знае формулата не е необходимо. Много по-важно е да се знае къде да ги намерим и как да ги използвате. "
И технологията на преподаване в началното училище също етрябва да се подобри, тъй като "новите" методи на преподаване в началното училище, както и завод "от горе" и е да се изготви кръгове в училищни бележници, както и някои "реформи", извършвани от руското министерство на образованието, тя може да доведе до по-пълно "ментално отслабване" на съвременното образование.
